电视教材是根据教学大纲的规定，采用电视图像和声音表达教学内容的一种声像教材。由于电视教材具有视听结合、突破时空局限、存储再现、 传送方式多样化的特点，对提高教学质量和教学信息量、扩大教学规模等方面发挥着重要的作用。好的电视教材在科学性、教育性、技术性和艺术性方面，应该是和谐统一的。因此，电视教材有别于电视剧、电视新闻等表现形式的。下面就在电视教材摄制中容易出现的问题，谈谈自己的看法。 一、电视教材的选题 1、 不是所有的教学内容都适合用电视来表现，电视教材是以图像画面为 主体构成的，有些过于抽象化、理论化的教学内容难以用相应的图像去表现。 2、 充分发挥电视画面在表现动态过程的优势，有些静止的图片、文字、表格（比如电路图、财务报表等）其实用挂图或者投影胶片演示的效果会更好，而且成本要较低。 3、 拍摄电视教材切忌包罗万象，搞大而全的“鸿篇巨制”，而是要根据 需要，选择教材中的重点和难点问题进行，充分发挥电视的表现特点。编制电视教材要用较昂贵的摄录设备系统，重放电视教材要使用放像设备系统，如果把浅显易懂的内容也用电视来表现，是不符合成本效益的原则的，最后得效果也会适得其反，例如电路图、表格、文本，用投影胶片来再现是更合适的选择。 4、 电视不能代替教师和学习者的交流。利用电视教材自学或远程大规模教学，学习者都难以与教师互相交流，要用其它适当方式去进行补救。 二、前期拍摄 (一)运动镜头的拍摄 电视与动画、照片的主要区别之一就是镜头的运动。对镜头运动的主要要求就是平、稳、匀和准，通过镜头的运动构成新的画面，表达新的内容。一般来说，镜头内容要符合受众的视觉习惯，让学习者易于理解。 平：指所摄画面构图应该是平衡稳定，无论是静物，还是动体都应保持其水平线的平整一致。而当摄像机位作横向移动时，保持机身的水平也是尤其重要的。 稳：固定画面要稳定、不晃动，尤其是对摇镜头，稳定尤其重要。通过摇镜头给观众一个被摄体或其背景不断变化的相对稳定的视像。摇镜头的快慢要考虑到全片的节奏。 匀：这是对变焦距操作和推、拉摄像机的基本要求。此外在变焦距和匀速推拉摄像机的同时跟焦，保证被摄体的清晰也是保证画面质量至关重要的。 准：镜头的运动都存在着落幅画面的定位问题。即推、拉、摇、移、跟、俯、仰、甩镜头时，起始的画面和结束的画面定在什么位置一定要准确、稳当。镜头运动都是为了说明一个问题或引入新的主体。因此运动镜头时，摄像人员要心中有数，根据主题的要求把镜头定在相应的全景、中景或特写等景别上，并且保持被摄主体始终在画面的相应位置上。 （二）色彩还原 在电视教材中，内容的科学性是第一位的，色彩是物体的重要物理信息，因此正确的色彩还原才能形成对内容正确的理解色彩，也是衡量电视教材质量的主要标准之一。 1、 标准寻像监视器与摄像机的外部调整 标准监视器对于保证色彩还原正确来说是一个必不可少的参照物。一般而言，标准监视器经过矢量示波器检查其波形符合标准后，其外部调整原则上不能再调整，而应保持它在全片摄制过程中的一致性。当摄像机和其它监视器、电视机的色调、色饱和度、亮度与它不一致时，应调至与它基本相同。 摄制过程中，摄像机的白平衡和滤色镜应根据光线的强度和色温及时调整，如果在前期拍摄时出现色彩偏差，在后期制作过程中也要尽可能调整色彩参数。 2、 混合光源情况下、保证色彩还原的措施 混合光源情况下、标准监视器可以迅速帮助你决定采用滤色片和决定白平衡调整时的参考光源。摄像人员要迅速判定被摄体范围，照明的主要光源是日光还是灯光、是全景还是特写。一般而言，拍摄全景、而透窗较多时选用日光滤色片；拍摄近景及特写，灯光为主光源时，选用灯光滤色片；镜头直对被摄体进行白平衡调整。当然如果备有滤色纸，加在灯前也
可以保持混合光源情况下色温的一致性。 三、后期制作 （一） 特技的运用 特技是镜头的组接方式之一，特技的运用可以丰富电视的表现手段，使电视节目的节奏更加流畅，强化对学习者的刺激程度。随着非线性编辑系统的出现，特技的实现也越来越容易，但是过多的滥用特技效果，不按需要，只图新鲜，没有经过深思熟虑就随意加上特技，其结果只会使学习者厌恶感和不信任感，适得其反。因此特技效果选用是宁缺勿滥，可用可不用的坚决不用；效果相同，其它手段能说明时，坚决不用；可用简单特技说明的问题，坚决不用复杂的特技效果。 （二） 镜头的组接要符合知识之间的关系 镜头组接的目的是让学习者对所观察的事物尽可能看得更清楚、更仔细、更完整。电视教材通过镜头的组接，实现知识内容之间的衔接。对于电视教材的镜头组接，要按照学习者的认知规律，反映教学内容的关系，使电视教材的结构紧凑，自然流畅，还要使电视教材的表现形式新颖，生动活泼。 电视教材不同于一般的电视节目，电视教材所采用的手法要适合于对主题的表达和对象的接受，切忌人为地加以摆布和具有明显的导演痕迹，要反映知识内容的真实性。 有时按照事物的逻辑关系进行镜头的组接，有可能出现视觉不流畅的现象。为使学习者能够更好地理解电视教材的教学内容，获得电视教材所要传递的教学信息，要保证前后镜头之间的顺利转换，以实现视觉上的流畅性，避免出现视觉跳动的现象。 （三） 节奏的处理 节奏运用是电视教材制作中容易忽略的艺术环节，在强调电视教材科学性的同时，也不能忽视它的艺术表现力，电视教材的节奏好比音乐的节奏，好的节奏抑扬顿挫、张驰有度，使听者如沐春风。节奏是镜头内部和镜头之间章节之间的一种内部，联系电视教材的节奏调控一般由内容节奏和表达节奏组成。内容节奏是根据教育性和科学性的要求，教学内容以本身固有的科学规律、教学规律去展开，结构的组织、情节的变化、难易的交替，形成电视教材教学内容本身的节奏。表达节奏是利用影视手段去呈现教学内容时的各种技巧和方法形成电视教材的外部节奏。内容节奏和表达节奏的和谐、统一便构成电视教材的节奏。 1、 内容节奏的把握要依据教学目标、教学内容、接受对象、教学组织形式，不同类型。 2、 表达节奏的把握必须符合学科教学规律和学习者学习规律。 3、 适当的解说留白和画面留白，能够给学习者必要的思维空间和时间，激励学习者积极思维。 4、 符合学习者的认知节奏，符合从未知到已知，再从新的未知到新的已知的循序渐进的循环速度。 （四） 字幕的呈现要反映教学内容的结构 电视教材除了画面和解说词之外，字幕是一种重要的语言表达形态。字幕是一种特殊的屏幕语言，它与画面和解说相融合，形成一种反映教学结构、强化教学内容、说明教学过程的独特的语言形态。当电视教材画面语言所构成的视觉形象难以表达或不便于表达时，字幕这种特殊语言能够辅助解说词帮助学习者加深理解。 字幕不是对画面的简单的文字注解，画面已经说明的问题，无需再用字幕去说明；字幕也不是部分解说词的重复，而是对解说词中要点的强调。 （五） 解说的内容要体现教学的引导作用 画面是电视教材的本体语言，但我们决不能忽视有声语言的重要作用。在电视教材的有声语言中，解说词是最重要的组成部分。高质量的解说，可以节省不必要的画面语言，可以丰富画面语言的内容，引申画面语言的表现力。解说时应随电视教材的节奏的变化而变化，解说的语调和风格，应与电视教材的内容和风格相统一。 （六） 音乐和效果
不同节奏的背景音乐加在相同内容的画面上给人留下了不同的心理效果。音乐的起落、节奏、主题旋律选择合适，将与电视教材画面内容相得益彰，锦上添花。
1、 音乐的选择要忌“流行歌曲”。采用流行歌曲，歌曲的节奏、旋律、含意与内容往往格格不入，会分散观众的注意力，影响学习效果。 2、 电视片背景音乐忌“满堂灌”。电视教材中的音乐也应该与内容相适应，有起落、有平缓、有高潮、有间歇。音乐家中的节奏与旋律本身就包含有情绪、思想、寓意，所以决定音乐片断的录用和起止时间、段落是做好电视教材配乐工作的基础。 3、 背景音乐的音量忌响。一般而言，电视教材中的音乐是不直接给观众传递信息的，心理学研究表明人们从视听教材中获得知识60%是取自于画面，30%取自于解说。所以无论如何背景音乐的音量也不能超过解说音量。就人耳听觉而言，解说音量与音乐音量之比为3:1或4:1较为合适。 电视教材的音乐效果是有生命的，是突出和渲染主题思想的，是与整个片子的基调、节奏相吻合的。这里所指的音响效果主要是指现场声、效果声、背景音乐等方面。音响效果运用得好，不仅能增强教学过程的真实感，而且可以强化电视教材的艺术氛围，激发学习者的联想和思维。 总之，我们要扬电视手段之长处，避免电视手段之短处去编制与运用电视教材，才能取得良好的教学效果。 |
